【第7回】道徳教育での「主体的・対話的で深い学び」についての一考察-カント道徳教育を中心に-｜終わりに【教育倫理学】

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5.終わりに以上、平成30年度告示『高等学校学習指導要領』とカント道徳教育から、「主体的・対話的で深い学び」について検討してきた。インターネットによって、新時代の到来が社会や生活を大きく変えていく。その中で、教育活動全体を通じて「人間として…

【第6回】道徳教育での「主体的・対話的で深い学び」についての一考察-カント道徳教育を中心に-｜『啓蒙とは何か』での理性の公的な利用（その2）【教育倫理学】

6.『啓蒙とは何か』での理性の公的な利用（その2）【参考:過去記事】 chine-mori.hatenablog.jp 【前回の続き】このカントの主張から平成30年度告示『高等学校学習指導要領』に記載されている「主体的・対話的で深い学びの実現」(文部科学省,2018,19)が、…

3. 『実践理性批判』での道徳的教育方法(その1) 【参考:実践理性批判】実践理性批判 [カント三批判書] 作者:イマヌエルカント発売日: 2004/04/09 メディア: 単行本『実践理性批判』第2部「純粋実践理性批判の方法論」で、未発達な子どもの心を道徳的善に…

1.はじめに平成30年度告示『高等学校学習指導要領解説総則編』にもあるように、わが国は挑戦の時代を迎えている。【参考: 『高等学校学習指導要領解説総則編』(平成30年度告示)】高等学校学習指導要領(平成30年告示)解説総則編 ―平成30年7月 (高等学校…